• наиболее распространенные виды нарушений детско-родительских отношений;
• неблагоприятные позиции родителей;
• неблагоприятные позиции ребенка;
• формы консультативной работы;
• совместные детско-родительские занятия;
• позиции, задаваемые родителем;
• работа с детско-родительскими группами порознь с последующим обменом впечатлениями и предъявлением друг другу результатов работы;
• интегративный подход в работе с семьями группы риска: из опыта работы с семьями, воспитывающими усыновленных детей и детей-инвалидов.

Наиболее распространенные виды нарушений детско-родительских отношений: 

• симбиотическая связь матери с ребенком; 
• ​эмоциональное дистанцирование во взаимоотношениях; 
• делегирование «родительских полномочий» (бабушке, гувернантке и т.п.); 
• несовпадение темповых и энергетических характеристик; 
• несоответствие ребенка «идеальному образу», имеющемуся у родителей. 

Неблагоприятные позиции родителей: 

• «педагогическая» позиция; 
• неуверенный родитель; 
• отстраненная позиция; 
• идентификация с ребенком. 

Неблагоприятные позиции ребенка:

• «семейный тиран»; 
• ​«образцовый ребенок»; 
• «болезненный ребенок»; 
• «юный гений»; 
• «недотепа». 

Формы консультативной работы:

• однократное индивидуальное консультирование; 
• ​система поддерживающих консультативных встреч; 
• групповое консультирование. 

Совместные детско-родительские занятия (с отдельной семьей): игровые, художественные, театральные.

Позиции, задаваемые родителям: 

• партнерская; 
• позиция помощников; 
• позиция организаторов деятельности; 
• позиция наблюдателей, оказывающих эмоциональную поддержку. 

Работа с детской и родительской группами порознь, с последующим обменом впечатлениями и предъявлением друг другу результатов работы: 

• обмен воспоминаниями;
• ​«инструкция по обращению со мной»; 
• «что вы хотели бы сказать друг другу». 

Интегративный подход в работе с семьями группы риска: из опыта работы с семьями, воспитывающими усыновленных детей и детей-инвалидов.